论述题：包豪斯教育对现代中国设计教育的借鉴
包豪斯学校由魏玛艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人才。虽然鲍豪斯名为建筑学校，但直至1927年之前并无建筑专业，只有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目，因此包豪斯主要是一所设计学校。在格罗皮乌斯的指引下，这个学校在设计教育中贯彻了一套新的方针、方法，逐渐形成其特点。一在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭墨守成规。二将手工艺与机器生产结合起来，提倡在掌握手工艺的同时，了解现代工业的特点，用手工艺的技巧创造高质量产品，并能供给工厂大批量生产。三强调基础训练，从现代抽象绘画和雕塑发展而来的平面构成、立体构成和色彩构成等基础课程，成了包豪斯对现代工业设计做出的最大贡献之一。四实际动手能力和理论素养并重。五学校教育与社会生产实践结合起来。这些特点使包豪斯的设计教育卓见成效，并对我国现代设计教育的发展起到十分重要的借鉴作用。
虽然我国现代设计教育起步晚，但通过吸收包豪斯教育设计的优良理论，我国现代设计教育正逐步上升。在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一，设计的目的是人，而不是产品设计，必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对于我国工业设计的发展起到了积极的作用，使我国现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的科学的思想来代替艺术上的自我表现与浪漫主义。
包豪斯对我国现代教育影响十分显著，具体影响主要有以下两个方面：一，包豪斯奠定了现代设计教育的基础结构，目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行基础课，就是包豪斯首创的。这个基础课由于对平面和立体结构的研究材料的研究，色彩的研究三大环节构成，使视觉教育第一次比较牢固的建立在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的非科学化的多可靠的感觉基础上。这种基础课在我国现代教育的课程中占据很重要的地位，通过基础课让学生掌握工业设计的基础理论，为现代设计的发展打下坚实的基础。二，包豪斯开始建立于企业界，工业界的广泛联系，使学生能够体验工业设计生产与设计的关联，开创了现代设计工业生产密切联系的新篇章，同时，广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变了以往那种只会画不动手制作的陈旧教育方式。这一点真正证明了学以致用的观点，实践是检验真理的唯一标准，虽然拥有大量的知识储备，但不能把知识变成产物，仍然是不能称为完整的设计。我国现代设计教育就要借鉴这种模式，让师生参与到设计制造环节中，通过实践的方式来验证设计上存在的一些不足和缺陷，直至达到满意的效果。设计的真正目的是解决问题，为人服务，体现以人为本的精神。通过建立与企业界，工业界的联系，能让教学中的理论知识，通过实际生产加工出来，变成真正的为人服务的产品。
包豪斯现代工业设计的贡献是十分巨大的，但它也有不足之处。不好，是为了追求新的工业时代的表现形式，在设计中过分强调抽象的几何图形，无论何种产品，何种材料都采用几何造型，从而走上了形式主义的道路，有时甚至破坏了产品的使用功能。另外，严格的几何造型对工业材料的追求，使产品具有一种冷漠感，缺少应有的人情味。所以我国在进行现代设计教育的同时，要学会扬弃。本土文化设计是一个民族走向设计成功的必要因素，因此，在现代设计教育上我们不仅要吸收包豪斯那种几何造型特点，而且要发挥好中国传统文化设计元素。我国是拥有5000多年历史沉淀的大国，其文化底蕴十分厚重，如故宫现代文创产品设计，在全国乃至全球影响十分深远。所以在现代设计的洪流中，只有牢牢抓住传统文化，才能树立根基并稳固蓬勃发展。
无论对包豪斯是有多少保留意见，其巨大影响是无可争议的。所以我国在现代设计教育的过程中，要吸收历史的优良品质，以史为鉴，尽可能发扬传统文化，展望未来。