包豪斯对现代中国设计教育的借鉴

包豪斯的理念已经对德国工业设计思想的过往历史进行了概括与凝练，而100年后的今天这个思想的要义正随着时代的要求发生着改变并被重新阐释。
包豪斯思想从百年前“以人为本”，发展到百年后的“重塑未来”，无不体现出包豪斯设计思想对人的需求的关注，这也是包豪斯的精神代代传承的表现。从历史、文化、社会各个视角来看，战争、和平之外，人类关注的焦点就是生存的质量、生活的方式、生态的未来。人类对物质需求的升级、科学科技的发展、替代品在市场上更迭、助力产品、新的时空变化、人工智能等等都影和响改变现代的人类的生活方式和使用方式。
百年之后，包豪斯的观点、历史、精神在我们生活的当下，对现在的设计人才培养，包括课程体系以及教育的目标与手段的构建都依旧产生着深切的影响。如何实现以设计教育提升人类生存质量，从而培养足以承担未来人类需求的、高品质的设计人才，就是我所理解的设计教育的人才培养模式和课程体系确立的意义和价值。
德国设计教育重视全面的设计实践。设计基础训练的核心是“在实践中学”将专业基础课的学习实践运用到设计实践中去，强调正确的思维方法至关重要。
1.强调思维的扩展、方法的选择、语言的表达和对问题的分析与归纳。其宗旨是拓宽思维领域，培养学生发现问题、分析问题、归纳问题和解决问题的能力。
2.教学的目的是使观察敏感化，发展造型原理，并使其规范化，从而使其过程易于理解，拓展思考模式，提供有关技术知识，使学到的基础内容直接用于实践。
3.倡导从思维、观念、材料、工艺及视觉表达上由小到大，由浅入深，由简到繁，由局部到整体地有步骤、有目的性的整体训练。
4.课题设计应从本质出发，开发创造力，抛开形式条框的束缚，应是正确设计思维的引导过程。这些问题在设计基础中极具代表性和启发性，每一个问题的解决方案都会有助于理解正确的设计思维方法，从而建构出一个完整的设计思维与表达的体系。
重新审视全球环境生态与社会问题，建立可持续的设计教育体系、明确设计教育与民生服务目的，为人类社会的生态发展未来的真正需的“思维与表达”，已成为中国设计教育至关重要的研究课题。