随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，人类面临的科学挑战日趋复杂，要实现重要科学问题和关键核心技术的革命性突破，学科之间的深度交叉融合势不可挡。现如今，设计早已是多元化时代，设计所面临的问题不像以往只为解决简单的造型和功能性问题，设计教育以打开专业壁垒跨领域交叉融合为底层逻辑培养的设计师能够更好的解决人类面临的重大复杂科学问题、社会问题和全球性问题。   

设计教育学科发展的内在需求促使设计教育进行学科交叉

        任何学科发展到一定程度后都会出现难以逾越的知识屏障。设计在处理问题的边界界定问题、处理复杂问题的交叉，都体现出设计在解决问题中存在一定模糊性。但设计本身又讲究理性和科学性，又意味着设计在发展过程或追求真理过程中，需要由以往工学、理学等学科里，引入变量和数据，来对设计的问题进行适当验证和求解。设计教育追求发展和进步的内在需求也就导致了学科交叉成为必然趋势。在可持续发展的时代背景下，同济深刻认识到设计教育学科发展的内在需求，基于以人为本、创新驱动、永续发展的价值追求，建构设计教育的“立体T 型”教育框架:1、本科教育以培养垂直能力(专业能力)为主，重点是培养具有创新思维和宽广知识的专业设计人才;2、硕士教育的重点从垂直能力向水平能力拓展(整合性人才)，特别强调跨学科知识、整合创新、设计方法和国际经验的培养; 3、博士教育重点培养知识和理论的厚度。同济通过促进学科间的相互交叉，从而获得单一学科难以实现的突破。越来越多的设计学院认识到过于“专业”将会影响到学科的创新性，因此学科交叉是科学发展的必然。

人类面临问题的日趋复杂要求设计教育进行学科交叉

        随着第四次科技革命的发展演进，人类面临的科学挑战日趋艰深和复杂，问题涉及面和复杂度都超过了某个单一学科所能处理的范围，单一学科视角越发显露出天然的局限性。学科交叉可以促进不同领域之间的合作和交流，达到资源共享、领域交叉互通的效果。它们可以把不同的观点和方法结合起来，从而获得更加深入的理解和面向实际问题的解决方案。二战后，由于政治、社会、经济的多方面要求，德国设计面临着恢复国内经济生产并发展生产力的严峻挑战，同时促使着德国设计形成强调工业化、技术化特征的新观念。乌尔姆设计学院把现代设计立场转移到科学技术的基础之上，培养科学型的现代设计师，促进设计的系统化、模数化、多学科交叉发展。学院课程设计包括了设计、建筑、工程学以及人文科学等多个领域的学科交叉，培养具有科学意识、社会意识、时代意识的设计师，更好的实现战后重建和美好生活。

        站在世界百年未有之大变局、新一轮工业革命浪潮袭来的历史交汇点，相信学科交叉的发展能够带来创造性的重大科学突破，成为推动培养新一代复合型人才的加速器。未来的设计教育和设计师也需要均衡的多进行跨学科之间的合作，以此填充综合分析的素养和技能。同时未来的设计教育和设计师，需要以科学和研究作为基础，掌握基于道德和关爱的人际参与的本领，才能更好地服务于社会，对接社会需求。