随着社会不断进步，人类迈入工业4.0时代。科学技术的进步让每个人都数据化得集成在物联网上。物联网+成为常态，在信息公开化、透明化的同时，人们的交流也变得愈来愈便捷。现代设计概念无法在满足人们日益增长的需求，现代设计教育的改革迫在眉睫。

一、设计由物转向非物、由具体转为抽象

设计由物转向非物、由具体转为抽象。包豪斯的设计教育基础课程为现代设计教育课程提供了经典范式，现代设计教育模式大多都以包豪斯基础课程为蓝板进行思维发散式变化。但随着生产力的不断发展，人类的批量化生产速度不断加快。人类的需求从最原始得生存需求转向以物质满足为前提的精神需求。对设计范式的需求也从物转向非物、由具体产品设计转为抽象的精神需求满足上的设计。因此现带设计教育范式无法满足新时代人类的需求。

二，服务设计应为未来设计之主流

现代设计教育大多与传统设计教育一样，更注重形式的设计，这很不错，但面对复杂的社会问题时，仅是针对形式设计是不够的，需要设计一套流程、一项完整的服务、以及一套系统去管理和解决问题。因此未来设计教育应更加注重服务设计，引入旅程地图和服务蓝图，对整个产品+服务+人类需求，以人为中心，进行服务设计。

当今时代，学科和系统的边界日益模糊化，设计所面临的问题从单一的产品问题到系统问题，再到现在变成跨学科的综合问题，设计创新实践已经转变为系统性的，基于复杂问题的研究和解题的过程，这个过程需要运用设计思维来理解和掌握问题定义、创新机会发现、资源整合等系统的整合能力。而服务设计的本体属性是人、物、行为、环境、社会之间的关系的系统化设计。通过对系统中的信息进行研究，以创造积极得服务体验，为利益相关者创造共同价值。正如包豪斯的第一任人校长格罗皮乌斯所说：设计的最终目的是人，而并非产品。