引言：同济大学推出教育改革新举措，增一停三、即新增艺术设计学专业，同时停止视觉传达设计、产品设计、环境设计这三个专业。这一政策看似减法，实则是教育体系中一次具有前瞻性的加法尝试。它不仅是对同济大学设计学科结构的再造，更着折射出当代设计教育在技术变革，社会需求与人文精神之间的在平衡。

当下，专业的设计实践涉及到先进的多学科知识，这是以设计教育的多学科合作和基础变革为前提。而这类知识的前提必须适应信息化社会和知识经济的需求，同时也需要推动社会和经济的发展。

设计的目标逐渐从“工业效率”转向“人本体验”：

农耕时代的雇佣以体力劳动者为主，设计是为了满足日常生活和基本的生存需求，如建筑，器物，青铜器以及服饰等，主要靠手工艺生产，效率低下。工业革命时代体力还是需要但已经以雇佣技能劳动者为主，这时候的设计主要服务于工业与市场，机械化生产使手工设计转向机械制造。包豪斯提出“形式追随功能”，主张艺术与工业结合，使设计成为生产体系中重要的环节。信息革命后的知识经济则是以雇佣脑力芳动者为主了。设计目的主要是服务于人及社会发展，二战后至20世纪中后期，现代设计思潮兴起，例如北欧现代主义、美国消费设计、日本简约设计等，这些设计不难看出设计像更复杂的方向转型。设计更强调使用者感受、舒适性与社会责任；并且追求产品与环境的和谐。设计不仅塑造物质世界，更塑造生活方式与文化身份。说明目前设计是一个是有复杂性的综合编制网，去整合这个时代对应的社会现象和问题，以解决人类多方面的需求。

制造业向创新驱动型经济转型，设计不在只是美学装饰

中国经济正从“制造大国”向“创造强国”转变，核心驱动力从“产量”变为“创新与设计”。

在“新质生产力”成为关键词的背景下，设计不再只是美学装饰，而是产业链创新的关键环节如智能硬件设计、交互体验、可持续材料、AI设计。服务方式从“提供物”变为“提供体验”，从“产品设计”延伸到“系统设计”。传统的“产品设计”“环境设计”已难以覆盖智能制造、交互创新、数字经济等新兴领域的需求，同济大学融合多个领域，整合后的“艺术设计学”能培养跨界创新型人才，更契合经济结构的升级方向。例如苹果公司与乔纳森强调“无缝体验”“以用户为中心”，将设计变为产品文化的灵魂。iPhone的诞生象征着设计从“造物”转为“构建数字生活方式”。

交叉学科成为信息时代下社会大趋势

当前，面对人工智能技术蓬勃发展和全球产业转型升级，全球设计学科正处于疆域拓展和范式转型的关键阶段。设计从单一领域转向系统思考：工业设计、视觉传达、环境设计、服务设计、社会设计相互融合。同济大学秉持守正创新、协同共享的新文科建设理念以及“大设计”教育观，以专业内涵焕新重塑面向未来的设计教育。“艺术设计学”是设计类本科专业目录中“老”名称，但同济大学赋予了 “艺术设计学”新的内涵。它是一个以艺术为基、多学科交叉的设计类“新”专业，着力培养具备国际前瞻视野、系统创新能力、价值创造能力和设计领导力的世界一流的可持续设计创新领军人才。

设计师不只是造物者，而是用户与社会需求的桥梁。

在早期的工业设计中，主要工作重点在有形的产品上 （以物为主的产品上）。然而今天，设计师也处理组织结构和社会问题，从事交互、服务和体验设计。许多问题牵涉到复杂的社会和政治问题。所以，设计师已然成为了应用行为学家。未来的设计教育和设计师，需要均衡的多进行跨学科之间的合作，以此填充综合分析的素养和技能，同时未来的设计教育和设计师，需要以科学和研究作为基础，为了服务全人类，必须掌握基于道德和关爱的人际参与的本领。