提纲：1.新科技发展对设计教育带来冲击

 2.具备跨学科思维素养
 3.实践能力，创新思维
 4.总结：以问题导向型为主的教学模式

随着科学技术的发展，设计正在由“经典设计”、“设计思维”时代步入“计算设计”时代。**未来的“计算设计”将基于大数据、云计算和人工智能等技术，使设计更加科学、合理、灵活，以满足客户的定制化、个性化需求。其次，新技术也将从根本上改变设计师在创作过程中的角色，设计师不再只是把计算机当成一种工具，而是更像计算机的导师，为其提供指导和经验。那么在这种发展环境下，未来设计师的知识架构、认知能力、思维模式都将发生根本的变化，未来设计教育从业者应该具备以下的能力和素养来应对这些变化和引领社会发展的需求。
一方面，未来设计教育从业者应具备跨学科思维素养。设计本身是一门交叉学科，跟工科、理学、人文社科等学科息息相关，如果只是仅仅停留在一个学科上，很难去跳出思维的框架，拥有系统思维的能力。只有未来的设计教育具有丰富的跨学科知识，才能培养出真正的设计思维，使得学生具备独立思考的能力，批判性的观察、破坏性的设计思维，从而对于新兴的事物进行探索和实验。
另一方面，未来设计教育从业者应有扎实的设计实践能力和创新思维。王受之先生说过，脱离技巧和实践培养出来的人才，在实际的生活中发现不了问题，更解决不了问题，创作出来的更是模式化的复制之作。关于设计的教育和应用，从来不是空洞的概念，而是具有鲜明的形象和创造性的过程。加强实践教学环节，专业课程强化真题实做。密切关注行业新技术发展，改变灌输式教学方法，将设计课题与企业需求紧密结合，促进学生掌握现代制造技术和工艺。在设计实践中，强化产品标准化设计和批量化生产的理念，启发学生探索材料、技术和艺术之间的关系，培养解决实际问题的能力，提高专业设计实战能力，促进学生快速进入职业设计生涯。
综上，设计教育作为美育的一部分，是一个国家、民族文明进步程度的反映，式。明天的设计教育应该是以问题导向型为主的教学模式，即在课堂传授有关设计基本理论知识后，大量的教学时间应该放在实验室、工厂的设计部门及设计公司，使学生有机会尽可能多地接触各种设计案例，着重于通过案例教学，使学生掌握创新思维的方法和路径，掌握认识问题解决问题的方法。