未来设计教育的从业者应该具备什么样的能力和素养

总述：未来设计教育的从业者，应该具备开放包容的创新意识，将设计与中国传统文化的传承和当今的社会需要结合起来，培养高层次、高水平的设计人才。
分论点1:开放包容和开拓创新的意识
分论点2:传统文化的传承
分论点3:培养社会意识与社会责任
总结

随着大数据、人工智能、云计算时代的到来，人类生产、生活方式和产业形态都发生了翻天覆地的变革，这也为当下的设计教育带来了严峻的挑战，同时也引发了人们对现代设计和教育的反思。设计教育决定了设计的未来，教育也应当顺应时代而动进行改变未来设计教育的从业者，应该具备开放包容的创新意识，将设计与中国传统文化的传承和当今的社会需要结合起来，培养高层次、高水平的设计人才。

设计教育的从业者应当具有开放包容和开拓创新的意识，加强对多元化、多学科交叉融合设计人才的培养。当下设计逐渐往产业化和智能化发展，而智能技术的发展为设计跨专业、跨学科、跨领域的交叉融合发展提供了更多的可能性。设计教育者一方面要兼收并蓄，既保持本专业特色，又做到多学科交叉，如通过跨学科教学、校企合作等方式加强多元化的设计教育，培养出高素质的设计人才；另一方面要勇于创新，充分融入新兴技术，立足当下，面向未来。

设计教育的从业者应当注重中国传统文化的传承。我国设计教育起步较晚，设计教育体系受到西方现代设计的影响，不少设计缺少文化传承和文化内涵成为了亟待解决的问题。实际上，传承与创新具有同样重要的作用，而设计者应当以传统文化为基础，实现设计的创新性发展。目前，传统文化因素正在逐渐融入中国设计当中，文化创意产业的兴起正是其深刻体现。以日本现代设计“双轨制”为借鉴，中国的设计教育也应当将本民族特别的民族美学与现代设计并行发展，依托高校资源，激发学生对于传统文化研究的兴趣，将教学与文化和市场结合在一起，构建中国本土化的设计教育体系，培育具有中国特色和深厚文化底蕴的本土设计师。

设计教育的从业者应当把设计教育同社会需要结合起来，培养良好的社会意识和社会责任。从手工艺设计的时代到如今的人工智能时代，不同时代的设计从一定程度上折射出了不同的社会面貌。格罗皮乌斯的设计思想一直是具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他一直希望他的设计能够为社会大众服务而不仅仅是为少数权贵服务，因而在他的设计中采用大量现代材料并采用简单且没有装饰的设计，包豪斯的设计教育也体现了其“技术与艺术统一”、“设计的目的是人而不是产品”的设计理念。一直以来设计学科作为一个包罗万象的学科，肩负着重要的使命与担当。从目前的发展趋势来看，未来专业的边界会越来越模糊，先前的学科分演逐渐不能适应当下多元复杂的挑战和需求，因此设计人才更该具有社会责任意识，通过设计思维与社会语境对接。在当下的中国的设计教育中，除了从满足用户的需求为中心而进行设计外，还需要从生态文明、社会发展等方面进行思考，通过设计下乡、精准扶贫、绿色设计等，将教育建立在真实的社会背景之上。

总而言之，设计是世界发展的创新驱动力。面对社会发展对工业设计人才的要求越来越高，未来的设计教育从业者不仅要具有与时俱进的设计知识和专业技能等显性能力，同时要开放包容、开拓创新，承担起传承中华文化的责任，肩负起造福社会的使命，不辱使命、不负众望地培养出适应社会需求的设计人才，让人们的生活更加美好。