教育作为立国之本，兴国之要，对于一个民族长久发展是至关重要的，而设计教育作为教育的分支，对其深化改革同样存在重大意义。而目前的学生大多存在思想懒惰，知识面狭窄，基础知识和市场需求无法衔接的问题，因此在未来设计教育之中以学生为主体，鼓励自主创新，交叉学科发展，理论与实践并重显得极为重要。

未来的设计教育应以学生为主体，鼓励自主创新。在工业发展进程之中，无论是包豪斯还是乌尔姆设计学院皆是明确“技术知识”可以传播，而“创作能力”只能启发的事实，因此他们以学生为教学主体，鼓励他们积极探索设计的可能性，大胆创新实践，才使得学生们能够获得巨大的设计成就，引导工业设计现代化进程。而反观当下，由于人工智能的发展，学生们产生思想上的倦怠，设计逐渐由亲身经历探索构思变为只需要给予算法几行代码便可完成。这种看似提升效率的方法，实则让学生们无法得到真正设计思维的锻炼，缺乏核心竞争力以面对激烈的市场挑战。因此，在未来的设计教育中鼓励学生接触智能化技术是必须的，但更应该要求学生保持独立思考的能力，进行自主创新。

未来的设计教育应倡导交叉学科，跨专业钻研。随着商业化数字化的不断深入，以往学生对于单一学科的研究已不足以支撑其面对复杂的设计环境。因此，在未来的设计教育中应学习包豪斯院校，鼓励学生进行跨学科合作，推动交叉学科发展。事实上如今的部分院校也是这样执行的，在传统工业设计、视觉传达设计、环境设计下，发展出服务设计、交互设计等新兴设计专业，将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起，推动学生们共同进行创造性活动，构建更好的产品、系统、服务、体验和商业网络，为学生们提供新的价值以及竞争优势。

未来设计教育应将理论基础与实际生产结合。早在乌尔姆设计学院与博朗公司合作中便将此教育模式真正落实。但现在大部分院校由于课程安排不够合理，学生只有浮于表面的基础理论知识，无法明确市场正在需求，导致学生们学习的设计作品与现实生产存在鸿沟。因此教育部应推出相关规定，引导高校在设计教学中必须落实教学目标，让学生的设计能与大众生活接轨。

在未来设计教育发展中，唯有以学生为教育主体，鼓励他们自主创新，进行跨学校学习，拓宽知识面，便才能让设计教育良性发展。