简述未来的设计教育

第一部分，之前的设计教育形式和现在的对比

第二部分，1.多学科交叉性融合 2.设计教育与市场接轨

第三部分总结

1919年包豪斯的成立标志着设计教育的诞生，设计教育在包豪斯的三个时期呈现出不同形式。魏玛时期设计教育采用“工厂学徒制”，由艺术家和手工匠人授课；德绍时期设计教育进行改革，实行设计与制作教学一体化的方法，开设了三大构成课；柏林时期教学体系延续了之前的体系。而现代设计教育的形式受到包豪斯德绍时期的体系影响，形式上和之前有所类似，但随着社会经济，科学技术的发展，人们的生产形式，社会观念，思想情感也使设计理念发生了巨大变革，设计研究问题的复杂化使得未来设计教育的形式也随之改变。

一、多学科交叉性融合

未来设计教育将走向多学科交叉性融合，由于设计内容愈发复杂，设计不单是解决功能形式问题，更要注重其情感化表达和多元化等问题，这使得设计师在解决问题的过程中需要“面面俱到”,设计师在设计过程中需要运用大量设计艺术学外的知识，例如在可持续发展的设计中，可口可乐瓶可回收再利用的包装设计不仅需要包装设计内容的参与，还需要具有可持续材料的专业知识，甚至在包装瓶外观上还会运用到人体工程学。而为了促成好的设计，多学科交叉性融合显然十分必要。

这点早在包豪斯早期教学内容就有所体现，包豪斯为实现其拯救游离于社会中的艺术家这一理念，他在教学中谋求所有造型艺术间的交流，课程内容综合性极强，包括产品设计，平面设计，展览设计，家具设计等，甚至连话剧，音乐等专业都包含其中。包豪斯早期的教学内容也指引了未来的设计教育发展。

二、设计教育与市场接轨

未来的设计教育要与市场接轨，了解市场需求才能做出以为人的需求而设计的产品。设计教育面临另一严峻的问题便是设计教育的内容与市场相分离。学校课程的内容过于基础甚至没有做到与时俱进，使设计出来的产品没有做到为消费者的需求服务。在德绍时期，汉斯迈耶强调设计与消费者，设计与社会的密切关系，促进了这种校企合作，为设计的彭博发展起了关键性的力量，这也为我们未来设计教育提供了借鉴。

设计的本质是为人服务，未来的设计教育中仍要贯彻这一理念，这使得未来的设计必将走向多学科交叉性融合和与市场接轨的道路。