移动互联网技术与大数据驱动的人工智能系统的飞速发展推动设计由“制造”转向“智造”，同时使世界的设计趋势由设计师为主导为用户创造向大众为主导的群智设计方向前进，通过当下用户个性化的需求和反映促使设计教育成为宽领域，多维度，多层次的教育方式，随着新质生产力概念的提出，不但要求设计师在工业4.0来临前采取新的行动来顺应发展，而且力求通过教育的方式应对目前以及未来的设计处境，将群体灵感转化为设计语言，从而引领新一代设计教育开拓设计新的局面。

一、技术发展促进设计教育变革（技术发展来促使设计更新迭代来满足人们基于基本物质条件下的精神满足，以及功能的多样化，这就要求设计教育由教会设计师技术向教会设计师人机交互融合，顺应科技发展）

二、职能转变推动教育的“群智化”（在设计中由设计师为主导转向用户的群智集合推动设计教育的用户参与，使设计教育必须从受教育自身的角度跳脱出来，来推动大众共同参与设计之中如小米手环，王者源梦系列）

三、资源短缺要求设计目的的跨越（资源问题要求在新的设计教育中，要优先以为人类可持续性发展考虑，对环境问题做出跨越性设计，必须设计教育理念与人类可持续发展结合）

综上所述，当今设计的教育要合理应对时代发展的洪流，既不能一蹴而就造成设计的割裂，亦不能蹑手蹑脚使设计与时代脱节，这就要求在教育过程要考虑不同方面的影响，无论从潜在设计的角度，或者可持续发展的范畴，设计的目的始终督促设计师具有前瞻性，要通过现象看到本质，看到当时设计教育的局限，又要落脚于实际行动，思考应对技术发展，职能转变，资源紧缺的社会状况，这要求设计教育与时代同频，甚至是超越时代，采用新的行动来激发设计新的活力，实现“思”与“行”的同时迈进，才能引领新一代设计师的再创造，构建人人都是“设计师”的新时代。