简述题：包豪斯三大构成体系

包豪斯设计学院是20世纪初起源在德国的第一所现代设计教育学校，作为设计教育的里程碑，其在建校初期就开设了基础课程，该课程集中研究平面化与立体结构，使得设计理论以科学规律为基础构建，这也意味着包豪斯从表现过渡到理性主义。它为设计教育奠定了三大构成的基础，对后世的设计理论课程产生了深远影响。

1.三大构成的理念形成背景

构成主义最早发端于俄国战前的构成主义理念，其热衷于几何形体以及空间色彩的构图效果。在此风格下的两位大师马列维奇和李希茨基的设计思想和设计风格对包豪斯产生了影响，使包豪斯开始注重对点、线，面的分解，有意的寻找视觉中变化规律，将绘画用构成的语言拆分，并将这些加以整合，形成独特的视觉表现力。

在之前的设计教育中，很少涉及理论知识，更多的是艺术家的个人艺术感受，这对于理性的工业设计来说并不能形成科学的设计体系。包豪斯渴望通过运用科学手段，将以往绘画当中的个人意识形态转变到具有完整的，系统化的教学内容，“三大构成”的基础课程在此萌发。

2.三大构成的理念初见雏形

包豪斯的基础课程最初在1919年由约翰·伊顿策划开设，伊顿对于基础教育的课程架构做出了巨大的贡献。他为基础教育设计了三个教育理念：第一，强调色彩，材料，肌理，特别是平面或立体形式的研究。第二，他培养学生对自然事物的观察能力，同时通过对绘画进行分析，寻找视觉规律。第三他认为对于不同的自然材料的不同，应当采取不同的表现手法。

从这三方面看，图形、色彩、材料是基础课程的主要内容，而这也是“三大构成”的雏形。虽然他的宗教和神秘主义色彩给包豪斯带来了负面作用。但这一课程的开设为后续莫霍里·纳吉奠定“三大构成”基础提供参照。

3.三大构成的教育体系的完善

莫霍里·纳吉相信新技术、新媒介可以激发人类集体感知方式发生变化，而重组的感知方式又将使得新的社会关系成为可能。于是他大量运用构成主义的方法，强调形式和色彩的理性认识，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解分析两度空间的形成，并进而推广到三度空间上。通过这些严格的教学方式，使学生掌握设计的基础知识，通过科学的理论教育，启发学生创造力，丰富学生视觉经验，打好专业设计基础。

综上所述，包豪斯的基础课程教育课程在逐步完善中形成了多样化的完整体系，强调技术与理论的合一，不是单纯注重作业效果，而是要求掌握科学原理，从个人艺术表现到理性的媒介表现上来。这一科学的教育模式，直到现在也仍在影响我们。但随着时代的改变，工业设计也要顺应时代作出理论性的突破，我们应当在“三大构成”的基础上完善设计教学内容，走在设计教育的前列。