包豪斯学院成立于1919年，由著名建筑师格罗皮乌斯创办而成，是世界上第一所设计教育学院，在整个艺术设计教育发展史上占据重要地位。包豪斯存在时间虽然短暂，但其带来的教育影响是非常深刻的，同样对于我国的教育理念也提供了许多值得参考借鉴的地方，由于时代的限制包豪斯也具有一些局限性，我们需辩证地看待并且从中获取设计教育经验。

包豪斯的基础课程独特的教学制度以及其高质量的理论知识对中国设计教育产生了积极重要的影响，几个形态为主的平面、立体、色彩构成基础课是培养学生艺术设计理论，提升实践能力和创新能力的重要前提。改变了基础教学的构成法则，帮助学生透过现象看本质，夯实了学生的基础，大大提升学生的感知能力和创新能力。

包豪斯认为设计不应只满足自身欲望，而是要为生产服务，服务于社会，服务于人民。包豪斯建立学校与企业界、工业界的广泛联系，使学生体验设计与生产的关联。积极的校企合作能够培养学生对市场的敏感性，与市场环境变化保持一致，也培养了学生服务社会的理念。设计教育只有实现校企结合，加强社会实践教学，才能把握整体设计的发展方向。

包豪斯在教学中广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，完全改变了以往那种只绘画不动手的陈旧教育方式，使学生能够将想象的、抽象的艺术理论转化为实际的东西，实现艺术与技术的统一。现如今，很多艺术高校都大力开展工作室，形成了一种工作室教学模式，这种模式逐渐以项目教学的方法代替了课程教学，对实践教学具有重要的现实意义。

包豪斯由于历史原因也存在一定局限性，过于强调理性、功能而造成冷漠的风格，忽视了人的心理需求，影响了人与产品之间的情感和谐，缺乏人情味，同时由于“先锋派”艺术家在教员中占主导地位，设计上仍带有乌托邦色彩，很少对实际生活进行考察，忽视了人与社会，不利于社会和谐发展。这一点警示我们在设计教育中要重视文化内涵以及设计的人情味，强调对社会文化的关注，在设计中更多地考虑人，同样也要融入自身文化，使得设计具有文化依托。

综上所述，包豪斯为中国设计教育提供了宝贵的经验和参考，推动了中国设计教育的发展和创新，同时我们应当根据自身现况来改良所参考的设计教育模式，不应当盲目的照搬照抄，只有不断结合自身情况进行教育改革，才能让我国设计教育的未来发展蒸蒸日上。