包豪斯中“技术与艺术的新统一”新在哪里？

1.理念的产生

2.理念“新”的体现

3.总结

        十九世纪中期，随着本该为大众服务的工艺美术越来越脱离群众，工艺美术运动如浪潮般席卷全国，格罗皮乌斯受到工艺美术运动影响在1919年建立包豪斯学院。

        格罗皮乌斯是带着非机械化的、比较人性化的、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会的信念建立包豪斯，但现代科学技术的发展使格罗皮乌斯重新评估现代工业大生产的能力，他进一步认识到要将艺术与现代工业大生产结合并在1923年提出新的知道理念—“技术与艺术的新统一”。

          “技术与艺术的新统一”在包豪斯的教育体制上得到完美体现。包豪斯学院的教育体制具有传承改革性。魏玛时期，格罗皮乌斯强调把个人探索的现代主义和批量化工业生产、简明而无装饰的风格相结合，把现代主义突出的个人色彩和工业化、标准化相结合。为此，他设立了“形式导师”和“工作室导师”双轨制教学，改变以往只画，不动手制作的教学模式，要学生以手工艺训练方法为基础，通过艺术的训练，使学生达到理性的水平，而不是艺术家个人的随机感受。德绍时期是包豪斯的成熟期，与魏玛时期相比，教学体制放弃双轨体制，聘用各种工匠来协作工作室的教学实践，学校开设了一个小型公司，想需要生产的厂商提供学院设计的产品专利，建立了设计教育和企业、工业界联系，使学生体验工业和设计关联，迈出了现代设计和工业生产密切联系的第一步。

         总之，包豪斯存在时间虽然短暂，奠定了现代设计教育的结构基础，对现代设计影响深远。