随着科技的不断发展，我们正迈向工业4.0，其当下的设计范式正在跟随智能化+万物互联的方向上前发展。而新技术的发展也必然伴随着新的挑战。站在设计的角度来看，面对新的挑战，需要用于面对它，并理性分析，发现问题，解决问题。其中通过设计教育去研习新技术所带来的挑战，是一条不错解决方式。

设计教育的开展，其实质性目的就是为了通过设计的方式去解决社会中存在的问题和矛盾。纵观设计的发展史，其第一所以设计教育为目的的学院是包豪斯学院，其创始人格罗皮乌斯就是想通过设计教育影响德国工业并进而改造德国社会。摈弃传统的思想禁锢，开创新兴学科去切实的研究社会存在的问题，并提出解决方案。

设计教育的开展正是其跨学科的属性，使得能更全面综合的研究社会存在的问题与矛盾，并能以更多、更好的解决问题提供有力帮助。包豪斯学院创立初期正是因新技术的出现工业化所导致的无审美的工业产品的泛滥，发现新技术与艺术之间的矛盾，并提出了解决问题的办法，在设计教育中对设计师的培养实行双轨制教育，将艺术家和工匠师结合。促成了工业化批量生产的产物仍然可以保留艺术的审美性的可能。反观现在我们所面临的新技术人工智能的发展，新的生成式文字AI工具的发明，使得互联网上充斥着东拼西凑无内涵的文章，我想说这种现象依然可以通过设计教育的跨学科的属性，去全面综合的去引导让新技术已以人为本为目的去开发与利用。

正是由于设计教育的存在，社会上存在的问题才能得到真正的解决，但设计教育也不是一层不变的，他更是与时俱进的。比如美国的的商业性职业设计师的培养！其因美国的商业性浓厚！再加上面临的经融危机所带来的社会压力！美国的设计教育基于欧洲的设计理念基础上附上商业属性！从而培养出了为商业为目的设计的设计师。并为当时的企业家到了巨大的利润。当下新技术人工智能的出现，不妨先让正在学设计专业的学生了解人工智能的相关属性，并渐渐的将人工智能融入到设计教育中！培养以人工智能与人之间和谐相处为目的设计师来造福社会解决当下人工智能所带来的问题。

中国目前对于新技术的出现，对设计教育的改革也是持积极态度的！其中《中国设计智造大奖》的创立就是向“民生、产业、未来”，以人为本，以想象力建构新的方式，以生活、生产、生态融合为关键，积极接纳新技术人工智能，强调人机互动深度学习，促进文化创新和科技创新共生，以实现社会与经济多维成功，是一种以顶层设计策略整合人类社会网络，引领生产、物流、销售、服务全产业链的设计协同的活动。而这个活动就是为了促进未来设计教育发展提供更好的交流平台！